改革是一種常態！

　　教育改革也是一種常態！

　　2021年，教育部推動教改不僅說而且是暴風驟雨式的迅猛！

　　雙減，即

　　減輕義務教育階段學生作業負擔、減輕校外培訓負擔。有的省市率先提出低年級不準布置作業，高年級要限時作業。對校外培訓更是增加查處力度，明確指出，學科類的文化課一律不準開班。

　　學校不布置作業，校外又沒有輔導班，孩子怎么辦？

　　其實，在過去大量的作業也好，為孩子報輔導班也好，仔細想想，家長潛意識里就是想給孩子施壓，好像孩子一直不閑著就是學習，就能進步，其實，這是成人——不管是家長還是老師——對孩子施加的外驅力。而外驅力，一旦外在施壓的條件不存在，它就會消失，這也難怪孩子在被動學習總是讓人推著走，家長和老師而又感到很累 的原因！

　　怎么辦？

　　讓孩子學會自主學習，以內驅力推動發展。

　　要讓孩子學會自主學習，這就少不了教師和家長的一番付出。教師要對孩子進行學法指導并通過練習讓孩子掌握。比如指導學生管理好自己，這種管理能力的形成，家長和老師都有責任并且要緊密配合，生活習慣的管理要靠家長，良好的行為習慣以及謙恭地學習態度也要靠家長；而對學習內容的管理、學習時間的管理、各科的學習方法這些都離不開老師的指導。即使學科教學，也要突出學生能夠通過閱讀教材自己學習而不是過去的“老師講、學生背”，過去的做法老師教的累，學生學的苦，還不能培養孩子的獨立思考，既不能適應變革了的考試，也不能很好的適應未來的生活。

　　家長、老師都愿意孩子能夠自覺自發的學習，即使教給了孩子自主學習的方法，如果孩子沒有內驅力，他依然不能自我成長、自主發展。

　　內驅力是在

　　個人需要的基礎上

　　產生的一種內部喚醒狀態或緊張狀態，表現為推動有機體活動以達到滿足需要的內部動力。通俗地講，孩子有了內驅力，他渾身都有使不完的勁。

　　怎么培養孩子的內驅力？留意加粗的幾個字“個人需要”，也就是說，孩子有內在的需要，他就會表現出渴求欲，如果孩子內心沒有需要，他也就不會有內驅力。

　　就以學習為例，不少的孩子為什么厭學？因為，他不明白學習和他的生活、他的未來有什么關系。家長作為過來人深知生活的艱辛，總想讓孩子將來能夠少受罪，可是孩子知道嗎？我們說的艱辛，在他的生活中就沒有出現過。

　　這幅圖反映的是人不同需要。這是美國心理學家馬斯洛的研究成果。人的需要根據強烈程度可以分為五個層次，即生理需要、安全的需要、愛或歸屬的需要、尊重的需要、自我實現的需要。

　　家長和老師的期望是讓孩子直接定位在最高層，即自我實現的需要。好好學，考大學，將來找個好工作，吃喝不愁，生活不再那么苦。仔細想想，其實，這些都是家長一直渴望的自我實現。而對于孩子來說，那真是少年不知愁滋味，如果忽略了下面幾層，他也就不會有更高層次的追求。

　　現在的孩子有生理需要嗎？現在的孩子有父母供著吃喝不愁，甚至還可以挑三揀四，他沒有需要，也就沒有追求的動力，哪里還有內心的喚醒和緊張狀態？父母都知道不出工就沒有收入，就沒有生活的享受，那孩子憑什么學不學都可以理所當然的享受著？不學，就斷了他的生活享受，也許內在的動力就來了！窮人的孩子早當家，因為窮人家的孩子不努力他就沒有生活保障。

　　孩子安全的需要得到滿足了嗎？家長都會說孩子怕老師，其實，孩子的內心在老師那里是缺乏安全感的。作業不完成就可能會被懲罰，為了安全，還是把作業寫了吧。在家里呢？家長的溺愛，他是安全的，所以也就失去了動力，你讓他做，他就敢說不做，因為，他知道你不管怎么做，是不會讓他失去安全的！

　　第三層，家長的包辦式溺愛讓孩子想要的愛有了，在家里大家都把他當寶貝似的，歸宿感也有了，自然也就失去了動力。相反，在學校里，小的懲罰會成為他的動力，如果他的能力和老師期望不能匹配并且相差很多時，他在班集體里是找不到愛或歸屬感的。這時候，他厭學或退縮在家里也就不足為奇了。當然，從這一點也可以看出有的孩子為什么會拉幫結派，我們說有些孩子是臭味相投，其實，那些逃學不學習的孩子結成團伙，那是班集體不接納造成的。離家出走的孩子，也是不被家庭接納造成的。別不信，當家長的有沒有說過“走吧，不要你了，走得越遠越好，想死哪死哪，不愿再看見你！”如果孩子不管是啥情況，我們都不離不棄，讓孩子感到被愛、有歸屬感，那這孩子是會找到力量的，即使走了彎路，也會浪子回頭！

　　第四層，尊重的需要。尊重是有兩層含義的，一是自己看得起自己，二是別人也看得起自己。同樣因為家長的溺愛，孩子在家被尊重的就有了自負，他分不清家人看得起他是因為愛他而并不是能力超群。他的即時滿足也會讓他失去動力，不思進取。而走出家門，他的表現不一定獲得大家的認可。按說，這應該成為他在外面努力的動力，但是，請記住，自負的人又是很容易自卑的，自卑的人是看不起自己的，對自己沒有自信，從而也就失去成長動力。

　　第五層是自我價值的實現，而我們必須明白，個人價值是體現在為別人服務中的。我們幫助別人或給別人帶來快樂，才能實現自我價值。看看我們的孩子，自私、任性，只想到自己想不到別人，哪里還有實現自我的需要呢？

　　逐條分析你就會發現，我們的孩子沒有了需要，自然也就沒有內驅力，這也是我們的孩子老打不起精神顯得沒有追求的原因。

　　如何改變？培養內驅力！從去掉溺愛開始，讓孩子在生活中、在學習上產生“如饑似渴”的需要，他自然就會有內驅力，從而產生自覺行為，不許揚鞭自奮蹄！

　　給幾條建議：

　　1、為孩子做規劃，有目標才會有方向，有追求。上大學是目標，讓每科成績不低于試卷分數的90%（能夠繼續進修的學習力標準）也是目標，行為改變也是目標。不僅有目標，我們當家長的還不能說說而已，發現孩子跑偏，及時和學校老師聯系，抓緊糾偏，不要等問題成堆了再去做，改變起來就費勁了。

　　2、把孩子當人，他遲早要自己獨立行走社會、應對生活的，在孩子作為未成年成長時所學的所有能力都是他將來解決問題的最好工具。把家務活分成責任區，人人都有份，另外就是自己的事情自己干，吃喝拉撒最普通，但是一輩子離不了。

　　3、學習是終身的事，但學習不是孩子生活中唯一的事，學習絕不是只限于教材的學習，成長所需都是學習必須。學習還是一種能力，從模仿照著做，到讀書學習經驗，再到創新獨立解決問題，這都是學習。所謂活到老學到老也就是這個意思。因此，對于孩子絕不可以包辦代替，否則，孩子大了留給自己的是痛苦，留給家長的是遺憾。

　　4、培養孩子的勇氣，讓孩子自信的生活一生；培養孩子的社會情感，讓孩子懂得與他人和諧相處、合作共贏。